Quelques précisions sur la vocation de ce blog.

Sur ce blog, vous trouverez de nombreuses exploitations d'albums en anglais avec le matériel tout prêt, à télécharger gratuitement.

Toutefois, pour certains albums, je ne vous donnerai que des pistes et idées d'activités ou de projets. Merci de votre compréhension.

Vous trouverez également des liens intéressants pour l'anglais, des idées, des évaluations, des lectures et réflexions, ainsi que quelques articles sur d'autres disciplines.

Je remercie chaleureusement les personnes qui laissent des commentaires ou des mails, soit juste pour dire merci, soit pour me faire un retour sur les séquences et me permettre d'avoir d'autres idées.

J'ajoute que je fais partie du programme partenaire Amazon. Lorsque vous achetez des livres en cliquant sur les liens de mon blog, quelques centimes me sont reversés, qui au bout d'un moment me permettent d'acheter d'autres livres à exploiter et à vous proposer.

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

Le Festival de Littérature Genèse 2016-2017  de mon académie (Nice) m'intéresse particulièrement cette année.

Cette année, le thème repose sur les mots en jeux.  Et il se trouve que rentrent dans cette thématique des albums en langues étrangères ! Evidemment, j'ai immédiatement pensé aux oeuvres de Dr Seuss pour les albums en anglais, pour ses textes à rimes et ses jeux de mots.

En ce qui concerne la partie en anglais, je vous propose les exploitations suivantes :

- Chicka Chicka Boom Boom, de Bill Martin Jr

- ABC by Dr Seuss

Je vous propose donc mes petites séquences, avec des projets de réalisations à la clé.

Evidemment, ce sont mes projets réalisés avant le FLG, ils sont donc différents de ceux demandés, mais tant mieux, car il vous appartient de faire le reste du chemin après avoir exploité les ouvrages en classe. Ceci dit, mes idées de projets vous en donneront peut-être d'autres (et j'en suggère quelques-unes en fin de fiches de prep')...

Quant à moi, je serais bien heureuse si vous partagiez quelques-unes de vos productions sur mon blog après le Festival, pour enrichir les idées de tout le monde, y compris les miennes. Je ne manquerai pas de vous citer, bien entendu.

ABC by Dr Seuss :

Tout ce trouve ici : CLIC

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Chicka Chicka Boom Boom :

Tout se trouve là : CLIC

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Alphabet ice cream (new) :

 exploitation à venir

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog. Merci de votre compréhension.

 Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE)

Voici ma programmation CM1/CM2 avec les nouveaux programmes 2016, travaillée avec Julie Vial. Nous avons conservé quelques albums, tout en en limitant le nombre pour un budget raisonnable pour vous. :-) Bien entendu, chez nous, les albums vont défiler à un rythme effrené !

J'ai volontairement omis de mettre les périodes, car même si cela nous sert aussi de progression, vous pouvez très bien changer l'ordre et faire la vôtre.

En vert, j'ai mis les chansons, en bleu les albums étudiés, en rouge les croisements entre enseignements, puisqu'il faut favoriser les liens avec les autres disciplines dans les nouveaux programmes.

Programmation Anglais cycle 3 2016

N'hésitez pas à nous faire un retour ou à signaler s'il y a une coquille ou un ajout à faire.

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Les albums étudiés :

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Les exploitations sur le blog :

We're going on a Bear Hunt

Cat and Mouse go to London

My Dad

There is a bird on your head

What's the time Mr Wolf ?

Si vous avez besoin d'autres programmations CM1 dans d'autres disciplines, vous pouvez me contacter via la rubrique "contacter l'auteur" de ce blog (dans la sidebar). Je vous les enverrai sur votre adresse mail académique. CLIC

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, nous vous serions reconnaissantes de citer ce blog. Merci de votre compréhension.

 Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE) et Julie Vial (Cafipemf LVE)

Je vous fais partager mon album coup de coeur. Il réunit tout ce que j'aime : l'anglais et les arts contemporains. Un bijou dans ma bibliothèque ...

Pour chaque sentiment, une oeuvre du MOMA de New York est présentée avec une onomatopée évoquant le sentiment. "Do you know that Feelings say things too ?" Un bon moyen de passer par le corps, la voix et l'expression théâtrale. Evidemment, la majorité des oeuvres d'art concerne les animaux, d'où l'humour de l'album ...

Un petit zoom sur l'intérieur du livre :

Alors forcément, comme avec ma classe nous avons un projet Arts avec les oeuvres du MAMAC de Nice, j'ai axé ma classe TICE de cette année sur cet album pour construire ma séquence sur les sentiments en anglais. L'objectif : faire un album à la manière de celui-ci, en utilisant des oeuvres du MAMAC, et l'offrir aux parents pour Noël, aux autres classes de l'école et à nos correspondants.

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La séquence :

Projet interdisciplinaire

 Je ne vous mets pas de séquence d'anglais détaillée comme j'ai l'habitude de le faire mais directement mon projet TICE. Vous aurez ainsi également  le contenu des séances de français et d'arts, avec toutes les compétences associées.

Projet  TICE  Nouveaux programmes There are no animals in this book

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Les Flashcards

CLIC pour télécharger les flashcards collectives et élèves .

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Les productions d'élèves

Evidemment, vous n'aurez pas le son et l'image comme sur le CD. Je vous montre quelques copies d'écran et je vous écris le texte dit par les élèves. Bien sûr, j'ai caché leur visage, et c'est dommage car les expressions de leur visage sont vraiment très réussies.

Nous avons choisi de changer le titre, tout en restant dans le ton humoristique de l'album.

-How are you ?

- I am sad. Sad says whaaa !

-How are you ?

- I am angry. Angry says grrrrr !

-How are you ?

- I am surprised. Surprise says oooooh !

-How are you ?

- I am angry. Angry says grrrrr !

Les élèves bilingues ont pris en charge la lecture plus longue des textes intermédiaires pour suivre la structure humoristique du livre, tout en y ajoutant notre touche personnelle. Ils ont du travailler également sur le passage du pluriel au singulier.

J'en suis à ma 4e classe TICE et cette fois-ci, il a fallu que je me débrouille toute seule. Pas facile au départ, malgré le fonctionnement habituel en ateliers. Là, il a fallu fonctionner ainsi plusieurs demi-journées complètes sur 2 semaines, mais tout le monde a fini par trouver son rythme et par travailler en autonomie. Lorsqu'il a fallu rendre les ordinateurs, nous avons trouvé notre classe bien vide et bien triste ...

Inutile de vous dire que, pour avoir travaillé avec DocScan HD et BookCreator sur Ipad, il aurait été plus aisé de mener ce projet avec les tablettes !  Si vous menez ce projet sur Ipad, n'hésitez pas à m'envoyer des photos et à me faire un retour !

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La mise en réseau

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Vous aimerez aussi :

- Une exploitation des Feelings au cycle 3 avec Cat and Mouse : CLIC

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 L'an dernier, nous avions gagnéle prix des Pitchouns au festival du livre de Mouans-Sartoux, pour la meilleure oeuvre numérique, avec un autre album sur les Feelings : Colour me happy. Nous pensons présenter notre travail cette année encore ...

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Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

A destination des collègues que j'accompagne avec plaisir dans leur enseignement de l'anglais, quelques documents utiles, sans vous inonder non plus, à avoir sous la main quand on se lance dans l'enseignement de l'anglais.

Il me semble que l'essentiel à retenir, c'est :

- d'avoir une bonne méthode (en sachant qu'on peut parfois compléter par des jeux plus variés et quelques albums)

- de savoir qu'il convient de viser l'acquisition des 5 compétences langagières et travailler les 3 compétences langagières orales à chaque séance si possible + en fin de séquence, les compétences langagières écrites, à partir du CE2

- que dès que possible on laisse la parole aux élèves, dès qu'ils s'en sentent capables, pour mener un jeu, poser des questions, faire les rituels / qu'il vaut mieux privilégier le pair work (en binôme) que le collectif, car plus d'élèves parleront

- que les élèves progressent si on est bienveillant avec eux (on reprend correctement ce qu'ils viennent de dire,  avec le sourire, et à leur tour ils répètent)

-que les élèves ne doivent pas avoir peur de se tromper (on progresse à force de répéter, et on peut parfois communiquer quand même)

- que l'évaluation reste positive

- que pour bien retenir, on peut solliciter les mémoires auditive, visuelle, kinesthésique, musicale et rythmique

- qu'il faudrait, dans la mesure du possible parler anglais tout au long de la séance pour exposer réellement les élèves à la langue, et avoir un coin anglais pour donner envie de s'intéresser à la culture anglosaxonne, les éléments culturels étant à la base des séquences d'anglais (nouveaux programmes)

- qu'un projet-une tâche finale, ça peut être motivant pour les élèves

- que de temps en temps, on peut penser à croiser l'anglais avec d'autres enseignements, notamment l'art ou  l'EPS pour des échauffements, par exemple.

-Mon document favori avec les moments-clés de la séance d'anglais, car parfois les méthodes ne proposent pas de travailler toutes les compétences langagières orales dans la séance, alors que le CECRL le demande. Et parfois, il ne tient à pas grand chose d'ajouter un petit jeu faisant travailler la compétence manquante de la méthode. Ce document a été  inspiré par un autre, mais avec ancien programme, du site de l'Académie de Grenoble.

Etapes d'une seance type d'anglais cycle 2

 Etapes d'une seance type d'anglais cycle 3

Etapes d'une seance type d'anglais tous cycles

-Des idées de méthodes que je connais, aussi bien pour le cycle 2 que pour le cycle 3. Malheureusement, pour le moment, il n'y a pas de méthodes nouveaux programmes 2016, à part une en CM1 spécifiquement ...

Méthodes cycle 2

Méthodes cycle 3

- Des exemples de fiches de préparation anglais, que j'utilise dans mes exploitations d'albums. Je les ai rendues conformes aux nouveaux programmes :

Ma fiche de preparation cycle 2

Ma fiche de preparation cycle 3

 - Des idées de jeux par compétence langagière, pour varier un peu, car dans les méthodes, il y a souvent toujours les mêmes jeux, et cela devient monotone.

DES IDEES DE JEUX EN CLASSE POUR TRAVAILLER LES  5 COMPETENCES LANGAGIERES

Et le dossier gentiment partagé sur mon blog par Cécile Vacher avec toute une ribambelle de jeux, mais classés par thèmes, eux :

Jeux classés par thème tous cycles

- Des jeux en EPS, pour les croisements entre les enseignements, académie de Lyon : CLIC

L'évaluation :

- Des idées d'activités pour évaluer les 5 compétences langagières (nouveaux programmes), à adapter au thème culturel travaillé :

Idees d'activites pour evaluer les 5 competences

- Le  lexique et les structures langagières à connaître en vue de l'évaluation de niveau A1 de l'académie de Nice, par thème. Comme ça, si vous êtes pris par le temps, vous savez qu'il faut au moins cibler ces connaissances & compétences :

Pour evaluation  A1 de Nice Competences lexique structures a minima

Divers, pour aller plus loin :

- Les documents d'accompagnement sur Eduscol, pour savoir quels thèmes sont à travailler, et dedans, quel lexique et quelles structures langagières. Pour le cycle 2 : CLIC

- Les documents d'accompagnement, pour savoir quels thèmes sont à travailler, et dedans, quel lexique et quelles structures langagièrespour le cycle 3 : CLIC

- Le coin anglais, avec des images : CLIC

- LES ALBUMS en anglais : CLICet CLIC

- Une fois par semaine, je prends mes élèves en demi-groupes, afin de faire des groupes de langage pour approfondir un élément langagier travaillé en collectif ou pour revoir quelque chose qui a posé problème. Une partie des élèves peut être en autonomie avec les casques MP3 pendant que je travaille avec un plus petit groupe de langage. Certains élèves sont plus à l'aise dans un petit groupe de langage qu'en collectif, ils profitent pleinement de ce moment. Le demi-groupe est aussi une bonne occasion pour pouvoir évaluerlesélèvesà l'oral afin de les aider à progresser.

 Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

 Mise à jour nouveaux programmes.

Evelyne Charmeux : "l'évaluation doit être rare, programmée, attendue, non équivoque et joyeuse."

Des idées d'activités simples pour évaluer les élèves.

 Il ne reste plus ensuite qu'à adapter le lexiqueet les structures langagières en fonction du thème. Les thèmes sont sur le site Eduscol, documents d'accompagnement "Déclinaisons culturelles" pour le cycle 2 ou le cycle 3.

Comprendre  l'oral (c2) / Ecouter et comprendre (c3) :

 - show me ou point to (montre-moi) avec images

- bingo

- colour ...(colorie)

-circle…(entoure)

- raconter en français un album lu en anglais.

Prendre part à une conversation (c2) / Réagir et dialoguer (c3)

 - Observer les élèves lors de jeux de conversation et noter au fil des séances dans une grille dès qu’ils maîtrisent un échange

S’exprimer oralement en continu (c2) / Parler en continu (c3)

 -chansons, comptines récitées en entier correctement prononcées

- se présenter (TV Show)

- retelling a story (redire une histoire)

Lire et comprendre (à partir du CE2)

- match words and pictures (relier image et mot)

-coller des étiquettes sous des images

-remettre les étiquettes dans l’ordre d’une phrase

Ecrire (à partir du CE2), par difficulté croissante :

- copie de mots isolés

- copie de phrases

-Séparer les mots d’une phrase écrite avec tous les mots collés

-Recopier une phrase avec les mots placés dans le désordre

- Remettre les bons mots dans une phrase = texte lacunaire

- Dictée.

- Récrire un texte, une phrase à partir d’un modèle. On souligne les mots à changer.

 Le document à télécharger :       Idees d'activites pour evaluer les 5 competences

 L'evaluation de niveau A1

Téléchargeable sur le site des langues vivantes de l'académie de Nice, fiches élèves et consignes enseignants, enregistrements audios.

Vous aimerez aussi :

- Mon article sur les tampons pour l'évaluation positive : CLIC

Pour aller plus loin :

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog ou ceux dont je parle. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE)

Une nouvelle année scolaire, mais toujours des doc' partagés avec vous, une mise en lumière de certaines ressources que nous souhaitons vous présenter.

Pour les découvrir:

 

La première question à se poser est « qu’est-ce que je veux en faire ? »

Un outil référent, un cahier-mémoire pour les éléments langagiers ?

Un cahier-mémoire pour les éléments culturels, notamment les fêtes calendaires ou la civilisation, avec des images qui évoquent Londres ou le Royaume-Uni ou le reste des pays anglo-saxons ?

Uncahier où on collera tout ce qui touche à l'apprentissage de l'anglais ? Parce que les élèves sont attachés à leurs fiches de travail (coloriages, mots croisés etc) ou aux cartes créées pour Halloween,  pour Noël ou pour Valentine’s day. Ils aiment retrouver des photos d’eux lors de saynètes jouées en classe. Et les parents sont heureux de voir ce cahier revenir à la maison avec toutes les traces des apprentissages de leurs enfants.

Je voulais que mon cahier contienne tout cela. Mais toutes les ressources (les traces écrites du lexique appris en contexte, en lien avec les albums, les réalisations des élèves, comme les cartes, les paroles de chansons, pour le cycle 3, et les leçons de civilisation) étaient regroupées dans le cahier par module d’apprentissage, ce qui fait que tout était mélangé. Cela rendait le cahier inutilisable si on voulait en faire un outil de référence pour retrouver des mots rapidement ou même réviser …

Micheline Cellier, dans sa conférence sur le vocabulaire, a parlé du cahier en tant qu’outil  et des traces écrites. Elle dit qu'un bon outil doit être

- facile à manipuler

- évolutif

- récapitulatif

- synthétique

Si ce cahier était bien évolutif (on rajoute des images ou des mots+des images, suivant le cycle, pour le lexique de la nourriture, des vêtements, des sentiments, …) et récapitulatif (avec les leçons), il n’était pas facile à manipuler. J’ai donc décidé de faire un cahier en 3 parties, avec des onglets de papier cartonné (type Canson).

-          Une partie pour les leçons, par thèmes (Halloween, les sentiments, les vêtements, le corps etc …) pour y retrouver le lexique et les structures langagières utilisées avec. Cette partie est en tout début de cahier, pour être consultée rapidement, et servir d’outil.

-          Une partie en fin de cahier pour coller les fiches de travail (ordonner des images, coloriages, mots croisés …) mais aussi les cartes d’Halloween, de Noël et les paroles de chansons ou comptines pour le cycle 3.

-          Une partie pour les leçons de civilisation car même si elles sont reliées à un thème, elles sont souvent en français pour le cycle 2  ou elles me servent peu en tant qu’outil de référence pour les éléments langagiers, pour le cycle 3.

Que mettre dans le cahier d’anglais au cycle 2 ?

Voici quelques exemples du mien (CE1), à titre indicatif. Petit cahier 48 ou 64 pages.

Des images apprises en contexte, autour d’un album ou d’un thème.

 Au  CE1, on peut même écrire la 1^e lettre du mot si cela peut aider et au CE2, le mot en entier, s’il ne risque pas de poser des problèmes de confusion de son. Voici un exercice de Sequencing (remettre dans l’ordre des images d’une histoire écoutée).

Des images pour la civilisation, collectées dans les catalogues, les magazines , des leçons de civilisation, en français.

Des images de saynètes de classe, des cartes, des fiches de travail : coloriages, calendriers météo complétés, etc …

Que mettre dans le cahier d’anglais au cycle 3 ?

Voici quelques exemples de ce que je mets dans le mien (CM1), à titre indicatif. Un grand cahier 21x29,7, pour ne pas plier les leçons.

Des leçons en images et en mots , avec de la copie OU  la leçon déjà copiée, suivant les élèves. On y trouve le lexique associéà la/aux structure(s) langagière(s).

Des leçons de civilisation (2^e partie du cahier), les cartes de Noël ou d’Halloween fabriquées à partir de consignes en anglais, des images des saynètes en anglais jouées en classe, les fiches d’exercices (3^e partie du cahier).

On peut trouver des fiches de civilisation sur le blog de l'école de Lilai : CLIC

Et vous, vous organisez comment votre cahier ?

Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE)

Après les versions The wolf CE1et the wolf CE2, voici la version triple niveau : CE2-CM1-CM2.

Je dois cette exploitation à mon amie Virginie Gorgone, PEMF à Vintimille, qui a concocté des fiches différenciées pour son triple niveau, avec un projet TICE à la clé. Je suis très heureuse car elle a utilisémes nouvelles fiches de préparation en anglais, toutes nouvelles, toutes belles, adaptées nouveaux programmes :-)

Le projet TICE se fera avec les tablettes et l'appli BookCreator où les élèves vont raconter leur propre histoire du loup avec leurs mots en réinvestissant le travail fait en classe.

Voici donc la séquence :

Et les fiches  :

Virginie a envoyé les flashcards, les jeux de mots croisés, mots mêlés, Mémory, jeux d'écoute, etc ...

Le tout est à télécharger dans la dropbox en cliquant ici: CLIC

Virginie remercie Iticus et Lulu pour l'inspiration du travail fait en français pour les plus jeunes. 

La mise en réseau :

Les premiers sont sur le même auteur, les suivants sont sur les couleurs et les 2 derniers sur les jours de la semaine.

Un grand merci à Virginie pour son partage sur mon blog ! N'hésitez pas à nous faire un retour si vous menez un projet similaire sur cet album.

Vous aimerez aussi :

-L'exploitation de The Wolf who wanted to change his colour CE1 : CLIC

- L'exploitation The Wolf who wanted to change his color axée CE2 : CLIC

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer les personnes concernées ainsi que ce blog ou ceux vers lesquels je renvoie. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE) et Virginie Gorgone-Berger (Cafipemf LVE)

Depuis 3 ans, tous les débuts de mois, vous pouvez lire les articles que nous avons envie de mettre dans la lumière.
Durant ces 3 ans, nous vous avons présenté (sans compter ceux de ce mois-ci) 935 articles, allant de la Petite Section au collège (SEGPA et autres).
Durant ces 3 ans, nous avons eu la chance d'échanger avec vous, grâce aux commentaires que vous laissez sur nos blogs.
Durant ces 3 ans, nous avons été de plus en plus nombreux à partager avec vous notre travail.
Durant ces 3 ans, nous avons pris plaisir à nous retrouver tous les mois autour de cette action.

Si vous souhaitez découvrir ces 935 articles, il vous suffit de cliquer sur le logo fait par Craie Hâtive (un immense merci à elle pour le temps passé et son talent).

Et surtout, n'oubliez pas de cliquer ici pour lire les articles dédiés à l'anniversaire des doc' du mois

Si vous souhaitez découvrir les articles que j'ai souhaités mettre en valeur, les voici :

-Ma programmation anglais cycle 3 avec des albums, nouveaux programmes 2016 : CLIC

- Ma sélection d'albums en anglais par thème, partie 1 : CLIC

- Ma sélection d'albums en anglais par thème, partie 2 : CLIC

Je participe au rallye-liens de Cenicienta sur les bricolages de Noël. La récap est chez elle, clic :

Voici une séquence toute simple et assez rapide pour Noël. J'avais besoin d'une séquence courte car je vais avoir une classe TICE très bientôt, qui n'est pas sur ce thème, mais je ne voulais pas passer à côté de Noël, tout de même.

Alors j'ai choisi une structure langagière : "What's this ? It's a ..." et un peu de vocabulaire et hop, voici ma séquence !

Je pense que l'idéal est d'utiliser de vrais objets de décoration et le sapin pour parler de Noël en anglais. Toutefois, je n'ai pas résistéà l'envie d'utiliser un bel album en forme de paquet-cadeau pour reprendre tout le vocabulaire ...

L'album

La séquence :

 Téléchargement : séquence Christmas nouveaux programmes

 Deux exemples de productions d'élèves suite au projet de la séquence :

Et si vous souhaitez enrichir votre projet en travaillant sur la lettre au Père-Noël en anglais, vous pourrez utiliser le lexique de la classe des mots déjà connus et l'enrichir des noms de jouets présents dans le livre. Pour cela, utilisez les flashcards ci-dessus et si possible, la marionnette de Father Christmas pour laisser les élèves s'approprier la structure à l'oral.

Je ne sais pas si j'aurai le temps de le faire cette année, mais je vous montre ce que les lettres ont donné l'an dernier, avec un autre album ...

Il y a plein de modèles sur internet pour créer des lettres au Père-Noël. Voici le mien, qui est un montage de plusieurs :

Lettre Pere Noel

Et pour finir, on n'oublie pas de faire fabriquer une Christmas Card  avec les consignes en anglais, conformément aux IO : stick, fold, cut, glue, etc ... J'ai utilisé les markers Posca pour dessiner sur des cansons de couleurs et j'ai réduit des coloriages de Noël pour les petits dessins à coller.

Une petite vidéo pour vous expliquer comment créer une carte pop up : CLIC

Pour la mise en réseau et le nourrissage culturel : 

D'autres idées de bricolages de Noël :

- L'arbre à souhaits : CLIC

- Les boules à bonbons : CLIC

- Les assiettes à peindre :CLIC

- Des calendriers de l'avent : CLIC

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE)

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Très en retard dans ma programmation en anglais parce que j'ai pris du temps pour bien faire évoluer les rituels, j'ai dû traiter ma séquence Christmas en express. Il fait dire que le vocabulaire de Noël est déjà bien connu depuis le cycle 2 (voir la séquenceChristmas cycle 2), il a été repris au CE2, il n'y avait plus qu'à le réviser en faisant le sapin en classe.

J'ai trouvéun imagier qui reprend tout le vocabulaire de Noël en anglais,  y compris celui du repas traditionnel, ce qui a été l'occasion de faire un cours de civilisation avec la vidéo en anglais de This is Britain.

J'ai eu le choix ensuite avec ce lexique de :

- revoir What's this ? It's a .... +Is it a ... ?Yes, it is / No, it isn't(voir ma séquence Christmas cycle 2)

- voir ou revoir les prépositions de localisation : Where is the tinsel ? It is on the table, it's in the box, etc ... (voir ma séquence localisation Where is ...)

- voir ou revoir There is .../ There are ... (voir la séquence There is a bird on your head)

I Spy, pour travailler There is / there are

- réviser tous les mots vus depuis le début de l'année avec le calendrier de l'Avent

- réviser tout ce qu'on a vu depuis le début de l'année en rituel pour se présenter notammentà l'écrit, en utilisant le cahier d'anglais comme outil en cas de besoin.

C'est l'option que j'ai choisie en demandant de rédiger sa propre lettre au Père-Noël en anglais d'après ma lettre écrite au tableau comme modèle, en changeant les parties qui me concernaient.

L'exercice peut paraître simple mais il ne l'est pas tant que ça.

Il s'agit de :

- comprendre d'abord ce qui est écrit au tableau (Lire, Comprendre à l'oral après oralisation)

- d'identifier les parties à conserver et ensuite à changer en les soulignant

- de changer les phrases en mettant ses propres informations, en s'entraînant d'abord à l'oral (Parler en Continu)

- d'utiliser le cahier d'anglais en cas de trou de mémoire (Lire, écrire)

-  d'inclure sa liste de jouets de Noël (Lire, écrire)

- de copier sans erreur (Ecrire)

- d'ajouter ses propres informations sans erreur, avec l'aide du cahier d'anglais (Lire, Ecrire)

- de lire à haute voix sa lettre (Lire)

Cet exercice sera repris dans l'évaluation A1 de l'académie de Nice, avec un travail du même genre mais avec un e-mail. Cette séquence de lettre au Père-Noël en anglais sera donc utile en amont, pour ne pas destabiliser les élèves avec une consigne de ce type, sachant que cet exercice leur pose parfois problème.

Exercice du niveau A1 de l'académie de Nice.

Comme j'ai la chance d'avoir trouvé des correspondants bilingues au Canada, les élèves pourront s'entraîner à nouveau en se présentant de manière plus approfondie plus tard, sur le modèle de cet exercice. J'espère qu'ainsi, au CM2, mes élèves ne seront plus ennuyés par cet exercice de l'évaluation de niveau A1 ...

Un autre outil pour préparer à l'évaluation de niveau A1 de Nice : CLIC

Pour les jouets :

J'ai constitué un réservoir de mots au tableau concernant les jouets souhaités (à cet âge-là, c'est généralement toujours pareil ... les écrans !) . Pour cela, j'ai eu recours à un imagier, au dictionnaire blingue en ligne Reverso (ça  a beaucoup amusé les élèves) et à mon élève bilingue, tout ceci sous mon pilotage.

Imagiers de jouets de Noël. Le 2e, avec structure réptitive.

Les élèves ont eu droit à plusieurs brouillons, à des corrections en atelier tournant avec moi, pendant que les autres commençaient le décor de la carte qui contiendrait la lettre.

Tout au long de la séquence, j'ai lu des livres en anglais avec des lettres au Père-Noël. Le storytelling, dans cette séquence, ne concerne que la narration d'histoires et l'exposition à un long flux langagier, mais certaines letters to Santa m'ont servi de modèle pour écrire ma lettre.

La mise en réseau 

Pour les lettres et le lexique de Noël :

Divers livres sur le thème de Christmas, avec révision du lexique :

Pour les plus jeunes (les classiques) et pour la carte de Noël :

Vous aimerez aussi : 

- Une séquence sur Noël pour le cycle 2 avec l'album Fancy Dress Christmas :CLIC

- Une séquence sur Noël pour le cycle 2 avec l'albumA Christmas present for me : CLIC

 Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog ou les sites dont je parle. Merci de votre compréhension.

 Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE)

 La fiche des crackers de Noël :

(clic pour agrandir)

Notre carte de Noël

avec la chanson traditionnelle copiée à l'intérieur (le refrain seulement) :

L'an dernier, je vous proposais un projet "lettre au Père-Noël" en anglais, avec très très peu de mots et des images. Cette année, on se déguise pour Noël, grâce à l'album de Nick Sharratt, auteur anglais que j'adore !

L'album

L'histoire : les animaux se déguisent en personnages et objets de Noël. Un "lift the flaps" book, un livre que l'on peut transformer en jeu de Who is who ?

La séquence (nouveaux programmes) :

 CLIC fancy dress christmas flashcards sequence complète

Sequence résumée Fancy dress Christmas

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Les flashcards:

Pour les jeux et les activités de Sequencing

 CLIC fancy dress christmas flashcards sequence complète

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Exemples de productions d'élèves suite au projet

"I'm Santa."         "I'm an elf."

Et si vous souhaitez enrichir votre projet en travaillant sur la lettre au Père-Noël en anglais, vous pourrez utiliser le lexique de la classe des mots déjà connus et l'enrichir des noms de jouets présents dans le livre. Pour cela, utilisez les flashcards ci-dessus et si possible, la marionnette de Father Christmas pour laisser les élèves s'approprier la structure à l'oral.

Je ne sais pas si j'aurai le temps de le faire cette année, mais je vous montre ce que les lettres ont donné l'an dernier, avec un autre album ...

Et pour finir, on n'oublie pas de faire fabriquer une Christmas Card  avec les consignes en anglais, conformément aux IO : stick, fold, cut, glue, etc ...

J'oubliais le chant traditionnel à faire apprendre aux élèves, juste le refrain de "We wish you a merry christmas" en cycle 2. Vous trouverez les paroles assez facilement sur le net.

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Pour le nourrissage culturel :

Une mise en réseau d'albums sur Noël en anglais ou d'autres albums similaires de Nick Sharratt :

Vous aimerez aussi : 

- Une séquence sur Noël pour le cycle 3 avec l'album The Big book of Christmas : CLIC

- Une autre séquence sur Noël pour le cycle 2 avec l'albumA Christmas present for me : CLIC

Si vous utilisez des idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot (Cafipemf  généraliste et LVE)

Dernière ligne droite, période chargée, entre livrets, bricolages de Noël .... Vous voulez vous détendre? Venez découvrir les doc' du mois de novembre, sélectionnés spécialement pour vous!
Et n'oubliez pas qu'un petit commentaire donne le sourire à tout le monde!


Pour les découvrir les doc' du mois de novembre :

 

Avant toute chose, je vous mets en lien ma fiche de préparation de séance pour le cycle 3, que j'utilise pour préparer mes séances avec les albums. Elle est conforme aux nouveaux programmes, aussi bien pour les compétences que pour les étapes à ne pas oublier. Je l'ai faite en format word modifiable, comme ça elle est prête à l'emploi.

Ma fiche de preparation cycle 3

Les albums  en  anglais  Cycle 3 sont classés par thèmes (nouveaux programmes)

Les albums suivants font référence au document d’accompagnement des nouveaux programmes en anglais cycle 3 concernant les déclinaisons culturelles (site Eduscol). Je mettrai en bleu les livres recommandés par le MEN et en noir, d’autres suggestions personnelles en rapport direct avec le thème, parce que j’ai testé ces albums en classe et parfois proposé une exploitation sur mon blog.

La personne et la vie quotidienne

Le corps humain, les vêtements, les modes de vie

Rappel du cycle 2 en allant un peu plus loin : réaliser un portrait, dire ses préférences vestimentaires et de couleurs, réaliser un défilé de mode, vêtements selon les saisons / Le corps en classe, en activité, dans les lieux de loisir des familles anglophones.

Parmi les albums du cycle 2, je n’ai conservé que ceux qui correspondent aux goûts de mes élèves plus grands. Cet avis n’engage que moi et mes élèves. Certains albums très simples peuvent être lus par les CM (compétence « lire ») et d’autres plus complexes sont à exploiter en classe.

 Les vêtements :

Hippo has a hat, Nick Sharratt. Lire par CM1, CM2.

Mr Wolf’s week, Colin Hawkins. CE2 à CM2.

Froggy gets dressed, Jonathan London. CM1, CM2.

My brother, Anthony Browne. CM1, CM2.

The smartest giant in town, Julia Donaldson, CM2, CM1.

Le corps :

Go away big green monster, Ed Emberley. Lire par les CM1, CM2. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

From head to toe, Eric Carle. Lire par les CM1, CM2.

The Gruffalo, Julia Donaldson. CE2 au CM2.

The Funnybones, Janet & Alan Ahlberg. CM1, CM2.

Le portrait moral et physique.

Rappel du cycle 2 : les goûts, les sensations, les sentiments.

On passe d’une description factuelle à la recherche d’indices pour construire le portrait moral.

Sensations, goûts et sentiments :

Ketchup on your cornflakes, Nick Sharratt. A lire par les CM1, CM2.

Today is Monday, Eric Carle. A lire par les CM1, CM2.

The very hungry Caterpillar, Eric Carle. CM1, CM2.

Don’t put your finger in the Jelly, Nelly, Nick Sharratt. CM1, CM2.

How do you feel, Anthony Browne. CE2 à CM2.

There are no animals in this Book, Only Feelings. CM. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

The smartest giant in town, Julia Donaldson, CM2, CM1.

Susan Laughs, Jeanne Willis. CE2 à CM2.

Les fêtes et traditions

Rappel du cycle 2 : à rapprocher des thèmes du cycle 2 sur les vêtements et la famille, pour repérer les faits culturels marquants de l’enfant avec sa famille ou au fil des moments qui rythment l’année. 

La famille :

My Mum, Anthony Browne. CE2 au CM2.

My Dad, Anthony Browne. CE2 au CM2. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

My Brother, Anthony Browne. CE2 au CM2.

Les fêtes et traditions, liées au cycle 2 au calendrier de l’année et au rythme de la vie familiale, et illustrées par des documents issus du monde anglophone, sont étudiées au cycle 3 en explicitant (dans la séance de langue ou pendant l’enseignement d’histoire) les événements historiques ou les coutumes locales qui les motivent.

Le temps qui passe, les périodes de l’année :

Ten timid ghosts, Jennifer O’Connell. CE2,CM1, CM2.

Father Christmas needs a wee, Nicholas Allan. CE2 au CM2.

Hooray for St Patrick’s day. CE2 à CM2.

This first thanksgiving day : a counting story, Laura Krauss Melmed. CM1/CM2

L’environnement urbain, son iconographie

Les villes industrielles, balnéaires, portuaires, les villes-mondes comme Londres et New York, les petites villes et leurs traits particuliers selon qu’on est au Royaume-Uni ou dans différentes régions des États- Unis, etc. On peut suivre un scénario d’exploration qui peut être la découverte touristique (les villes australiennes ou sud-africaines).

Katie in London, James Mayhew. CM2, CM1.

A walk in New York, . CM2, CM1.

Handa’s surprise. CE2 à CM1.

Street art, Sizzle press. CM.

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Des repères géographiques, historiques et culturels des villes, pays et régions dont on étudie la langue

Ces repères culturels gagnent àêtre associés à une autre thématique : « La personne et la vie quotidienne » concernant la vie d’enfants du même âge.

Leur situation géographique

-Hello, I’m Charlie from London, Stéphane Husar & Yannick Robert. CM.

-Hello, I’m Lily from New York, Jaco & Stéphane Husar – Mylène Rigaudie. CM

-Hello, I’m Max from Sidney, Stéphane Husar & Mark Sofilas. CM

-Hello, I’m Fiona from Scotland, Mark Graham & Mark Sofilas . CM

-My cat likes to hide in boxes, Eve Sutton. CM

Les monuments et oeuvres architecturales célèbres

 • The Tower of London • Buckingham palace • Tower bridge • The Empire State Building • The Statue of Liberty and Liberty Island • The Sidney Opera, etc.

Chralie and Lola : we completely must go to London, Lauren Child. CM2

Katie's Christmas in London, James Mayhew. CM2, CM1.

A walk in London, Salvatore Rubbino. CM2.

A walk in New York, Salvatore Rubbino. CM2, CM1.

Santa is coming to Sydney, Steve Smallman. CM.

Sydney, Amy Allatson. CM

London, Amy Allatson . CM

New York, Amy Allatson. CM

Quelques figures historiques, contemporaines

Si les programmes parlent des hommes et femmes du monde contemporain, on peut penser aux chanteurs (The Beatles, Michael Jackson) ou aux sportifs, ou encore au président américain. Toutefois, la figure emblématique du monde anglo-saxon reste pour les enfants la reine d’Angleterre.

Quelques grandes pages d’histoire spécifiques de l’aire étudiée

• 4th of July • Thanksgiving • Australia day – 26th January • Chinese New year • Valentine’s day • Bonfire night – 5th November • Boxing day – 26th December • Saint-Patrick’s day – 17th March

L’imaginaire

Littérature de jeunesse, oeuvres célèbres et grands récits populaires

Rappel du cycle 2 « Les monstres, fées et autres références culturelles de la littérature enfantine » + les contes et on peut également s’appuyer sur les connaissances des élèves sur le thème des « animaux » pour effectuer la transition entre l’animal familier et le monstre.

Les contes et légendes, monstres fées :

The gruffalo’s child, Julia Donaldson. CE2 au CM2.

The room on the broom, Julia Donaldson. CE2 au CM2.

The three billy goats Gruff, Mary Finch. CE2 au CM2.

Jim and the beanstalk, Raymond Briggs. CE2 au CM2.

The three little pigs, Nick Sharratt . CM1.

Il est souhaitable d’étudier un personnage, à partir d’un extrait vidéo ou d’un court extrait d’oeuvre de fiction (littérature jeunesse adaptée à l’âge des élèves), non pour lui-même, simplement parce qu’il est connu, mais pour le contexte (historique ou géographique), les sentiments, les actes, les caractéristiques physiques ou morales auxquelles il ou elle est associé(e).

Meg and Mog, Helen Nicoll & Jan Pienkowski. CE2 AU CM2

Meg’s eggs, Helen Nicoll & Jan Pienkowski. CE2 AU CM2

Meg at sea, Helen Nicoll & Jan Pienkowski. CE2 AU CM2

Meg’s castle, Helen Nicoll & Jan Pienkowski. CE2 AU CM2

Winnie the witch, Korki Paul & Valérie Thomas. CE2 AU CM2

Winnie in winter, Korki Paul & Valérie Thomas . CE2 AU CM2

We’re going on a bear hunt, Michael Rosen & Helen Oxenbury. CE2 AU CM2.

We’re going on a lion hunt, David Axtell. CM.

Contes, légendes, comptines du pays et de la région

Goldilocks and the three bears, Susanna Davidson. CM1, CM2

Little red riding hood, Mara Alperin. CM.

The gigantic turnip, Alexey Tolstoy. CM

A dark dark tale, Ruth Brown. A lire par les CM.

 Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

Avant toute chose, je vous mets en lien ma fiche de préparation de séance pour le cycle 2, que j'utilise pour préparer mes séances avec les albums. Elle est conforme aux nouveaux programmes, aussi bien pour les compétences que pour les étapes à ne pas oublier. Je l'ai faite en format word modifiable, comme ça elle est prête à l'emploi.

Ma fiche de preparation cycle 2

Avec les nouveaux programmes, le MEN recommande et suggère des albums de littérature jeunesse afin de travailler sur les éléments culturels, à la base des séquences d'anglais.

Les albums sont classés par thèmes, les thèmes étant ceux imposés par les nouveaux programmes 2016 et le document d'accompagnement cycle 2 sur les déclinaisons culturelles.

Les albums suivants font référence aux documents d’accompagnement des nouveaux programmes en anglais cycle 2 concernant les déclinaisons culturelles (site Eduscol). Je mettrai en bleu les livres recommandés par le MEN et en noir d’autres suggestions personnelles, parce que j’ai testé ces albums en classe et parfois proposé une exploitation sur mon blog.

Je vous mets aussi des indications de niveau de classe, en fonction de la longueur du texte ou des difficultés de vocabulaire ou de syntaxe, sachant que c'est juste mon opinion, pour avoir lu ou exploité ces livres.

Ce qui m'ennuie un peu dans cette liste du MEN c'est que quelques titres sont épuisés. Il aurait été judicieux de s'informer avant. Voilà pourquoi il est intéressant d'avoir le choix.

Thèmes cycle 2 :

L’enfant

Les vêtements :

Hippo has a hat, Nick Sharratt. Plutôt CP et CE1.

Cat and Mouse, let’s go shopping, ABC Melody.

Bear gets dressed, Hariet Ziefert. Plutôt CE2.

Mr Wolf’s week, Colin Hawkins. CE2.

Le corps :

My nose, your nose, Melanie Walsh. CE2.

From head to toe, Eric Carle. CE2, CE1.

Go away big green monster, Ed Emberley. CE1, CE2. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

Horns to toes and in between, Sandra Boynton. CE1, CE2.

Nose to toes, you are yummy, Tim Harrington. CP, CE1.

La famille :

My Mum, Anthony Browne. CE2 voire plus.

My Dad, Anthony Browne. CE2 voire plus. Exploitation :  storytelling2.canalblog.com

My Brother, Anthony Browne. CE2 voire plus.

My Dad is brilliant, Nick Butterworth . CE2.

La journée :

What’s the time Mr Wolf ?Colin Hawkins. CE2.

Les habitudes, jours de la semaine :

Today is Monday, Eric Carle. CE1, CE2.

I want my dinner, Tony Ross. CE1, CE2.

Kids, Catherine Anholt.

Susan Laughs, Jeanne Willis. CE2 voire plus.

Mr Wolf’s week, Colin Hawkins. CE2.

The wolf who wanted to change his colour, Orianne Lallemand. Exploitation :  storytelling2.canalblog.com

Le temps qui passe, les périodes de l’année (fêtes calendaires) :

The very hungry Caterpillar, Eric Carle. CE2, CE1.

Mr Wolf’s pancake, Jan Fearnley. CE2.

Two little Witches, Hariet Ziefert. CE2, CE1.

Trick or treat, Melanie Walsh. CP

Trick or treat countdown, Patricia Hubbard. CE1, CE2.

Father Christmas needs a wee, Nicholas Allan. CE2.

A Christmas present for me, Lily Karr. CE1, CP. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

Spot’s first Christmas, Eric Hill. CP, CE1.

Sensations, goûts et sentiments :

Chocolate mousse for greedy goose, Julia Donaldson & Nick Sharratt. CE2.

Ketchup on your cornflakes, Nick Sharratt. CE1, CE2.

Today is Monday, Eric Carle. CE1, CE2.

The very hungry Caterpillar, Eric Carle. CE2, CE1

Don’t put your finger in the Jelly, Nelly, Nick Sharratt. CE2.

Cat and Mouse, eat good food, ABC Melody. CP, CE1.

Funny Face, Nicola Smee. CP, CE1.

How do you feel, Anthony Browne. CE2.

Glad Monster Sad Monster, Ed Emberley. CE2.

There are no animals in this Book, Only Feelings. CE2, CE1. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

Happy, Mies Van Hout. CE1, CE2 ou CP mais pas en entier.

The color monster, Anna Llenas. CE2, CE1.

La classe

les règles de politesse, le matériel :

David goes to school, David Shannon. CE1, CE2.

Spot goes to school, Eric Hill. CE1, CP.

Oops, Sorry, Richard Morgan. CE1, CP.

L’alphabet :

Spot goes to school, Eric Hill. CE1, CP

Chicka Chicka Boom Boom, . CE1, CE2. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

Alphabet ice cream, Nick Sharratt. CE2, CE1.

Les nombres :

One is a snail, ten is a crab, April Pulley Sayre. CE2, CE1.

One to ten and back again, Nick Sharratt. CE1, CP.

Isn’t it the time? Judy Hindley, CE1.

1,2,3 to the zoo, Eric Carle. CP, CE1.

Ten seeds, Ruth Brown. CE1, CE2.

Ten apples up on top, Dr Seuss. CE2, CE1.

Spot can count, Eric Hill. CP, CE1.

Climat et météo :

Mr Wolf’s week, Colin Hawkins. CE2

Splash, Splosh, a Mr Croc book about weather, Jo Lodge. CE1, CP.

Le sport :

Mr Men’s sports day, Roger Heargraves. CE2

L’amitié :

Handa’s surprise,. CE2, CE1.

Handa’s hen, . CE2, CE1.

Do you want to be my friend, Eric Carle. CE2, CE1.

The snail and the whale, Julia Donaldson. CE2 voire plus.

I love you as big as the world, David Van Buren. CE2, CE1. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

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L’univers enfantin

La maison :

Where’s Spot ? Eric Hill. CE1, CP. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

A zoo in our house, Heather Eyles. CP, CE1, CE2.

La vie quotidienne, les commerces, les lieux publics :

Pass the jam, Jim, Kaye Umansky.

Don’t put your finger in the Jelly, Nelly, Nick Sharratt. CE2

Spot goes to the Park, Eric Hill.

The elephant and the bad baby, . CE2 voire plus.

Don’t forget the bacon, . CE2 voire plus.

Les animaux :

Hippo has a hat, Nick Sharratt. Plutôt CP et CE1

Where’s Spot ? Eric Hill. CE1, CP. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

The artist who painted a blue house, Eric Carle. CE2.

Spot goes to the farm, Eric Hill. CE1, CP.

Incy wincy Spider, Keith Chapman. CP, CE1.

Cock-a-moo-moo, Alison Barlett. CP.

Cat and Mouse, Meet the animals, ABC Melody. CP, CE1.

Dear zoo, Oliver Campbell. CE1, CE2.

1,2,3 to the zoo, Eric Carle. CP, CE1

Brown bear, brown bear, What do you see ?Eric Carle. CE1, CP, CE2. Exploitation : storytelling2.canalblog.com

Polar bear, polar bear, What do you hear ? Eric Carle. CE2

Look at the animals, Peter Linenthal. CE1, CP.

There are no animals in this Book, Only Feelings. CE2, CE1. Exploitation : storytelling2.canalblog.co

Old Mcdonald had a farm, Lesley Sims. CE1, CE2.

Les contes et légendes, monstres fées :

The gruffalo’s child, Julia Donaldson. CE2 voire plus.

The room on the broom, Julia Donaldson. CE2 voire plus.

The three bears, Byron Barton . CE2, CE1.

The three billy goats Gruff, Mary Finch. CE2.

Jim and the beanstalk, Raymond Briggs. CE2.

The three little pigs, Nick Sharratt . CE2, CE1.

Quelques villes :

Paddington in London, Annie Auerbach. CE2, CE1.

London ABC, Ben Hawkes. CP.

Hello London, album bilingue Lire c’est partir. CE2, CE1.

Hello New York, album bilingue Lire c’est partir. CE2, CE1.

 Les recettes :

Chocolate mousse for greedy goose, Julia Donaldson & Nick Sharratt. CE2.

Ketchup on your cornflakes, Nick Sharratt. CE1, CE2.

Spot bakes a cake, Eric Hill. CE1, CE2.

The very hungry Caterpillar, Eric Carle. CE2, CE1

Don’t put your finger in the Jelly, Nelly, Nick Sharratt. CE2.

Sylvie Hanot, CAFIPEMF  généraliste et LVE

2017 Nouvelle Année
2017 rime avec nouvelles découvertes ! Alors n'hésitez pas à faire un tour sur nos blogs
2017 rime avec causettes ! Alors n'oubliez pas de nous laisser un petit mot signe de votre passage et de votre intérêt.

La CPB vous souhaite une bonne année pleine de découvertes et de causettes!

Pour l'heure, nous vous laissons découvrir les doc' du mois de décembre 2016

 

Je viens relayer un formidable travail coopératif entre mes cyber-collègues de la Communauté des Profs Blogueurs :

A la manière des stratégies de lecture travaillées dans Lector Lectrix, voici des stratégies d'écoute active à partir d'albums très connus et de contes pour mieux comprendre les textes entendus, objectif développé dans les nouveaux programmes.

Ce travail a été mené par Delfynus, Teacher Charlotte et P'tite Julie. Je vous renvoie vers leurs blogs respectifs pour les 3 parties de cet ouvrage collaboratif.

La présentation générale chez Ptite Julie : CLIC

Le module 1 écrit par Teacher Charlotte : CLIC

Il concerne les images mentales.

• Je me fais le film de l'histoire dans ma tête (image mentale).
  
• Je repère les personnages importants de l'histoire. 
• Je repère les lieux importants de l'histoire. 
• Je repère les objets importants de l'histoire.

Le module 2 écrit par Ptite Julie : CLIC

Cela concerne les émotions des personnages dont la connaissance est fondamentales dans la compréhension d'une histoire. Avec des albums que j'affectionne particulièrement, en plus !

Le module 3 écrit par Delfynus : CLIC

Il concerne les personnages, piliers pour reformuler des contes en randonnée, les substituts, le lexique pour décrire les personnages.

Je suis presque déçue de ne plus être au cycle 2, du coup ! :-) Mais je transmets à mes collègues. Bravo pour ce travail !

Les anglais adorent fabriquer et envoyer des cartes pour toutes les occasions. La St Valentin n'y échappe pas.  Dans les pays anglo-saxons, les amis échangent aussi des mots d'amitié pour la St Valentin.

Je vous propose une exploitation de cet album aux cycles 2 ou 3, et des dées d'activités manuelles à faire en anglais.

Voici des idées d'activités pour le cycle 2 : CLIC

Des idées pour le cycle 3 : CLIC

Et pour le nourrissage culturel et la mise en réseau, une sélection d'albums sur ce thème ici : CLIC

Sylvie Hanot, Cafipemf LVE

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Tous les jours, nous comptons les jours d'école en anglais et nous travaillons le nombre du jour en chiffres, en lettres et on le décompose avec des calculs +-x. Je suis impressionnée de la rapidité avec laquelle les élèves calculent, maintenant !

En prévision de la fête du 100ème jour d'école, voici une petite fiche de défis à faire en acomptant jusqu'à 100 en anglais :

Télécharger la fiche 100th day of school

J'ai téléchargé le certificat sur le site Classy Mommy où vous trouverez d'autres fiches en anglais pour ce 100e jour.

Les élèves fonctionnent par groupes et passent par tous les ateliers, après un échauffement collectif en chanson.

Et vous, vous fêtez le 100e jour d'école ?