Hey, ça vous dirait une exploitation complète d'album en anglais sur le thème des couleurs et des parties du visage, avec tout le matériel, les séances détaillées, l'évaluation et le projet final ?

Je vous présente l'album Go away Big Green Monster, si vous ne le connaissez pas encore :

Vous ne le savez peut-être pas encore, mais le magazine La Classe a publié un hors-série avec une exploitation complète de l'album Go away big green Monster de Ed Emberley et j'en suis l'heureuse auteure. Vous pouvez commander directement l'album et le livret d'exploitation ou seulement le livret avec l'autorisation de photocopies pour la classe, etc etc :

- Le livret d'exploitation et l'album

- Le livret d'exploitation complet seul

Voici une animation faite à partir de l'album pour vous donner une idée de l'histoire et des illustrations :

 Vous pourrez voir quelques images ici (version anglaise, version française):

Et pourquoi ne pas faire un rapprochement avec la version française ? En effet, cet album permet en français de travailler sur les noms, les adjectifs, les accords de l'adjectifs (c'est ce qui est mis en avant dans les nouveaux programmes).

Je remercie chaleureusement mes collègues de la Communauté des Profs Blogueurs qui ont relayé l'information sur leurs blogs pédagogiques. Les voici :

Gdine :

Madame Têtard :

Domrod :

Locazil :

 Chat noir :

Fée des écoles :

Lala :

 En classe Pascale :

 Le livre de Sapienta :

Olivier de Zil et compagnie : 

 Le blog de Teet et Marlou :

 Sylvie Hanot, Cafipemf généraliste et  LVE

Si je destinais cet album plutôt aux cycles 2 pour sa structure répétitive"What colour is it ?

It's ...", il est possible aussi de l'exploiter au CE2 pour réviser les couleurs et passer à l'écrit.

Dans la collection Cat and Mouse, un CD audio accompagne l'album, pour une bonne imprégnation phonologique et un guide pédagogique vous donne des idées de séquence, des flashcards, des fiches d'activités. Ce sont des albums didactisés, qui ne sont pas d'auteurs anglo-saxons, mais il s'agit bien d'albums à exploiter en classe pour permettre aux élèves de comprendre à l'oral, de parler en continu (Retelling a simple story),  de parler en intercation puis au cycle 3, delire et d'écrire.

Un extrait de Cat and Mouse, Learn the colours.

L'avantage de cet album est que les élèves peuvent entrer dans la lecture car le vocabulaire est connu. Une fois les couleurs révisées à l'oral sous forme de jeux (voir mes idées d'activités sur Cat and Mouse Learn the colours, cycle 2, ICI), on peut passer à la lecture et àla grammaire explicite, spécifique du cycle 3. Ce sera l'occasion de travailler sur l'antéposition de l'adjectif de couleuret de comparer avec la langue française.

La lecturese fera sous forme d'activités d'association pour commencer. Puisque le texte est connu à l'oral, il s'agira d'observer comment les mots sont écrits. Ce sera aussi le moment de travailler sur la phonologie. Puis, on pourra mettre en place des activités collectives puis en pair work de Point to, Memory, Dominoes, puis des activités individuelles de copie ou de crosswords pour entrer dans l'écriture. Enfin, on pourra faire reconstituer des phrases entières avec des étiquettes mélangées ou faire segmenter une phrase entière.

On peut terminer avec l'écriture d'un album à la manière de Cat and Mouse en utilisant du vocabulaire déjà connu à l'oral et à l'écrit. Dans la classe de CE2 de ma collègue Marie-Jeanne Outters, il s'agissait du lexique des school things qui a débordé sur des éléments de civilisation anglaise appris en début d'année. Voici un exemple de ce que cela peut donner au CE2. Je vous présente Cat and Mouse learn the colours II.

Il suffit de peu de matériel pour réaliser ce livre : quelques photocopies et un peu de découpage-collage. Les enfants peuvent ensuite aller lire leur livre de groupe aux autres classes.

On n'oublie pas la mise en réseau pendant cette étude, aussi bien pour les albums sur les couleurs que sur d'autres avec Cat and Mouse.

La mise en réseau :

D'autres articles sur les couleurs en anglais :

-Cat  and Mouse Learn the colours, cycle 2 : CLIC

-The wolf who wanted to change his colorCLIC

-ou Brown Bear, Brown Bear, What do you see ?CLIC

-ou What makes a rainbow ?CLIC

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog ou les sites dont je parle, afin que mon travail soit valorisé. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

Je passe en CM1 alors cette année, je dois m'atteler à tout revoir. Quid de l'anglais ?

Je n'ai travaillé que sur la 1e période mais j'ai noté tout ce dont j'avais besoin pour l'année, en Storytelling bien sûr ... A suivre.

En attendant,

Pour les cycles 2:

A utiliser immédiatement:

 -L'album Hello Goodbye de Sam Lloyd , pour une première approche du Storytelling : CLIC

- L'album  Say hello to the animals, si vous préférez celui-ci au premier (un peu plus de vocabulaire) : CLIC

- Un projet autour de l'album Who are you ?  pour se présenter : CLIC

- Un travail de début d'année en arts visuels et anglais : CLIC

- Un projet autour du livre en ligne  What's your name ? : CLIC

- Des conseils sur les méthodes d'anglaiscycle 2 : CLIC

Pour tous les cycles :

- Des progressions et programmations en anglais pour les 3 cycles : CLIC

-De quoi mener une séance d'anglais sans rien oublier : CLIC

- Des idées pour les APC en anglais : CLIC

- Des idées de jeux en anglais pour débuter l'année et faire parler les élèves : CLIC

Pour les cycles 3 :

Pour la période 1 

- De quoi réviser les couleurs et les salutations avec Secret Agent Splat : CLIC

- Les rituels en anglais pour revoir le vocabulaire de la classe, des jours de la semaine, des mois de l'année, de la date et du temps : CLIC

- Une activité originale le jour de la rentrée : faire distribuer les cahiers en anglais pour revoir les couleurs.

Si on doit faire des marque-pages, compter les pages en anglais.

Et pour finir, vérifier la liste des fournitures en anglais, pour revoir le nom du matériel de classe.

On peut terminer sur un All about me, si les élèves savent écrire quelques mots (après avoir vérifié qu'ils les maîtrisent bien à l'oral).

Trouvé sur le site thefilesofmrse

Je vous souhaite une bonne rentrée !

A venir :

-Mon travail sur les nombres au CM1

-Ma programmation à partir d'albums CE1

Vous aimerez aussi :

- Le projet autour de Good night Gorilla cycle 2 : CLIC

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Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

Le dernier né d'ABC Melody est Mister Poulet visite Paris. Partez à la découverte de la capitale, de ses rues typiques et de ses monuments. J'avoue qu'il m'inspire franchement un travail en arts comme celui fait avec Paddington.

 J'aime son très grand format rigide et et les dessins crayonnés qui donnent un aspect vintage au livre. Le personnage ne m'emballait pas plus que ça mais il faut reconnaître que mes élèves l'adorent ! En attendant de voir comment je vais exploiter cet album (en Arts, très certainement), je vous propose mes activités sur l'aventure précédente de Mister Poulet :

Mister Poulet débarque à Londres.

Même si mon préféré en matière de civilisation reste Cat and Mouse go to London, d'ABC Melody également, il faut reconnaître qu'il est un peu difficile pour mes cycles 2. Je préfère donc mener les séances de civilisation en français, tout en travaillant sur du vocabulaire en anglais. Les noms anglais des monuments et des sites historiques sont tout à fait adaptés à un bon entraînement phonologique.

En ce qui concerne les activités, exit le traditionnel questionnaire de lecture. Je préfère que l'on suive le trajet de Mr Poulet sur le plan de Londres qui est magnifiquement simplifié et illustré dès le début du livre.

Le plan de Londres pour suivre le trajet de Mr Poulet

Rien ne vous empêche ensuite, pour travailler le nom des monuments en anglais, de mettre en place un jeu de tickets, comme celui que je présente dans mon article de Cat and Mouse go to London.

Autre partie du livre qui a attiré mon attention : la planche souvenirs en fin de livre. Je trouve qu'elle finalise parfaitement le périple de Mister Poulet et elle peut être reprise et personnalisée pour chaque élève.

Comme le préconisent les nouveaux programmes 2015 en matière de littérature, il convient d'établir des liens entre les différentes disciplines. Après voir travaillé sur le lexique des monuments en anglais, on revient vers le français. Cette planche de souvenirs est l'occasion de voir ou revoir le travail sur différents types d'écrits comme la liste (et en grammaire, les GN), ou la lettre (et en grammaire, l'accord sujet-verbe, la phrase interrogative). On pourra enfin illustrer la planche de photos découpées sur Londres dans les magazines, catalogues déco ou paquets de biscuits, ou de récupérer les selfies créés sur Ipad, comme si on y était, avec l'application Stop Movie Studio.

Voici un exemple de ce que cela peut donner :

Exemple de planche souvenirs réalisée par une élève.

Bref, ce ne sont pas les projets qui manquent autour de ce livre. Je le rajoute à ma collection réunissant les meilleurs titres de livres en civilisation anglaise ici : CLIC

Je termine avec 2 autres extraits pour vous mettre l'eau à la bouche :

 Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog ou ceux vers lesquels je renvoie. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE)

New !Séquence réalisée avec les nouveaux programmes 2015.

Julie voulait travailler sur les prépositions "in, on under, behind, in front of, though ..."et quand elle m'a demandé si je pensais à un album en particulier, j'ai sorti de mon placard  We are going on a Bear Hunt, de Michael Rosen.

Vous trouverez quelques idées d'activités autour de cet album sur le net.  Notre exploitation est un peu différente, plus personnelle par rapport à ce qu'ont appris ses CM2. Voici donc nos propositions pour cette séquence.

La séquence

CLIC pour télécharger la séquence complète.

 .

 Le matériel

Survey_Places_Bear_Hunt

Etiquettes_Bear

Bear Hunt exercices ecrits

Flashcards des prépositions : CLICou CLIC

ou St Patrick's Day prepositions : CLIC

Bingo St Patrick's day prepositions

Flashcards des lieux The Bear Hunt chez Kizclub.com : CLIC

Flashcards individuelles lieux

Le plateau de Jeu chez Primaryelfresources :CLIC

Le point de départ : les affiches chez Easy pace learning :

New ! L'évaluation:

Evaluation prépositions et The Bear Hunt

Vous trouverez les flashcards originales, l'album seul ou l'album avec le CD par ici :

Et sur Youtube, on peut visionner le dessin animé de l'album ou le récit par l'auteur lui-même avec la gestuelle, pour jouer la pièce de théâtre :

D'autres albums pour travailler sur la localisation & Where is ... ?

- Cat and Mouse Come to My House, cycle 3 :CLIC

- There is a bird on my head, cycle 3:CLIC

-Where is Spot, cycle 2 :CLIC

Merci à Julie Vial d'avoir mené la séquence en classe et d'avoir théâtralisé l'album devant mes élèves ! Nous avons les photos et les vidéos : je suis très fière des CM2, et mes petits élèves se sont régalés !

A snowstorm ! Hoooo Woooo !

Les stars ... Les CM2.

  Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog ou les sites dont je parle. Merci de votre compréhension.

 Sylvie Hanot (Cafipemf  généraliste et LVE) et Julie Vial (Cafipemf LVE)

Cette année, on révise l'alphabet avec mes cycle 3, à l'aide de cet abécédaire magnifiquement illustré :

Destiné aux plus jeunes anglais, ce livre illustre chaque lettre en l'associant à un animal possédant l'initiale mais également à d'autres mots et petits moyens mnémotechniques pour se souvenir de la forme de la lettre. D'ailleurs, je le recommande fortement en version française aux Maternelles ! C'est également un livre esthétique, pop-up, qui est agréable à manipuler : on plie, on déplie, on replie.

La séquence

Séquence trop lourde, disponible sur demande.

Le projet

 Créer un mur des mots

C'est un dictionnaire mural de la classe par ordre alphabétique directement visible, que l'on peut compléter au fur et à mesure que le lexique s'enrichit.

Cela fait un moment que le projet dumur des mots(vu dans d'autres domaines disciplinaires chez mes cybercollègues Mallory et  Lala) me fait envie. Comme nous abordons la forme écrite des mots au cycle 3, c'est une belle manière de les mémoriser et de les conserver en les stockant de manière fonctionnelle et esthétique.

Voici le lexique des animaux retenus par ordre alphabétique pour décorer le mur des mots :

Alphabet animals

Alphabet animals

Rien ne vous empêche de créer un lexique sur la nourriture plutôt que sur les animaux, et de partir de cela pour faire le mur des mots. A vous de créer un Alphabet Food. En voici un :

Alphabet food

D'autres visuels ;

Voici d'autres murs des mots (Word walls) trouvés sur le net :

trouvés chez Theclassroomcreative

"Pourquoi ne pas faire des murs de mots en français aussi ?" m'ont demandé mes élèves. Effectivement, vous pouvez voir ci-dessus un mur de mots synonymes en anglais. Très utile quand on recherche un synonyme rapidement avec un classement par ordre alphabtéique (comme les verbes "faire" ou "dire" etc ...). Lala a fait un mur dédié aux mots de la résolution de problèmes. On peut faire un mur des mots de la même famille laissant apparaître le radical., un mur de mots contraires, un mur avec les préfixes les plus courants et leur sens, un mur dédié au vocabulaire disciplinaire vu dans l'année : l'Histoire, les Sciences, etc ... L'an prochain, je me lance dans ce type de mur des mots !

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Enfin, pour en revenir à mon lexique des animaux et le livre Alphabeasties, il existe une appli payante (0.99 euros) por apprendre l'alphabet avec les animaux d'Alphabeasties : pour chaque lettre de l'alphabet, une foule d'activités interactives, pour bien mémoriser chaque lettre. Destinée aux plus jeunes, elle n'en perd pas moins son côté artistique.

Le lien de l'appli pour jouer avce les animaux d'Alphabeasties : CLIC

La mise en réseau :

 Vous aimerez aussi :

-Un article sur les imagiers en classe d'anglais : CLIC

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog, afin que mon travail soit valorisé. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

Comment faire vivre la bibliothèque ?

Cette année, j'ai un cycle 3. Exit le contenu de ma riche bibliothèque de CE1 que j'ai mis 10 ans àéquiper ... J'ai reconstruit petit à petit une bibliothèque assez étoffée, grâce aux vide-greniers et deniers personnels investis dans les perles rares auxquelles je tenais. Tous les genres y sont représentés, et j''en suis assez fière, même s'il reste de quoi l'enrichir.

Pour qu'ils lisent, j'ai installé un bac "mise en réseau" que des responsables remplissent avec les livres de la bibliothèque en fonction du thème travaillé ou de l'auteur, et dont le fonds est renouvelé très régulièrement.

J'ai également un blog de classe où j'édite les couverture des les livres vus en classe à destination des parents.

En début d'année, j'ai également utilisé l'idée de ma cybercollègue de  l'Univers de ma classe : "ce livre est formidable car ..." avec des petits papiers collés sur la côté de la bibliothèque, fréquemment renouvelés,  pour donner envie de lire un livre à  ses camarades. Et j'ai bien remarqué que cela fonctionnait et que les élèves s'arrachaient souvent le même ouvrage à cause du bouche-à-oreille.

Bref, je ne suis pas à court d'idées mais j'avais besoin de me renouveler. Et grâce à ma copine Sylvie, qui m'a un jour simplement envoyé un article avec ce petit mot : "ça va te plaire", je me suis lancée dans le speed-booking ...

Qu'est-ce que le speed-booking ?

En résumé, c'est : 2 ou3 minutes pour donner envie de lire(nous, on a fait 2 mn). Les élèves se promènent de table en table et écoutent un camarade qui va décrire, argumenter, répondre à des questions pour donner envie de lire le livre qu'il a choisi. Cela développe donc autant la culture littéraire que le langage oral et même  les compétences civiques, puisqu'on est dans le partage, l'autonomie, le jugement. Puisque le bouche-à-oreille fonctionne si bien, autant lui accorder du temps, puisque c'est pour la bonne cause !

Et cela évite aussi le fonctionnement où un élève parle seul pour présenter son livre devant 27 autres qui écoutent, 3 qui posent des questions et 24 qui somnolent. C'était bien peu stimulant. Là, ils ont vu plusieurs livres et ont pu repartir avec plusieurs idées.

L'événement est bien sûr préparé en amont. Les élèves connaissent l'enjeu et choisissent un livre en fonction. Tous les genres sont permis, des recueils de poésies aux livres d'art, des documentaires aux BD, même les albums souvent choisis par les lecteurs plus faibles, parce que cycle 3 ou pas, l'album de qualité est toujours autant apprécié, de toute façon.

Pour ne rien oublier, les élèves ont demandéà avoir un outil sur lequel s'appuyer. Nous commençons à travailler la prise de notes mais une jolie fiche-outil est toujours appréciée par les élèves pour servir de guide.

J'ai pris comme appui la fiche de ma cyber-collègue Lala aime sa classe pour la présentation de livre. Je l'ai légèrement modifiée  :

Je présente un livre

 Exemples (même si c'est à perfectionner) :

Bien sûr, il faut un feedback pour permettre aux élèves de progresser: certains élèves sont-ils repartis avec l'envie de lire un livre ? Si un tel a particulièrement convaincu, peut-être a-t-il utilisé des arguments frappants, une manière originale de présenter le livre, peut-être pourrions-nous nous en inspirer ? Au contraire, peut-être y a-t-il eu trop de détails pauvres ou approximatifs, un oubli ... Peu à peu, il sera question  de trouver quelque chose d'original pour présenter un livre autrement :  une lecture à haute voix, une citation, une image, etc, avant de se servir des notes de la fiche-outil...

C'est aussi un moment d'enrichissement de vocabulaire. Terminé l'habituel "ce livre m'a plu parce qu'il est super !". On parle de livre effrayant, comique, inquiétant, d'aventures fantastiques, d'illustrations,  d'émotions ... On lit même un passageà haute voix, si nécessaire.

La fiche-outil est ensuite consignée dans le classeur de lecture, trace des ouvrages lus dans l'année, avec un double dans le classeur de la bibliothèque de classe, pour être consultée.

Concrètement, comment organiser l'événement ?

Rappelez-vous, le speed-booking c'est 2 minutes pour donner envie de lire où les élèves se promènenet de table en table. Forcément, avec 28 élèves, pas question de répéter 27 fois la même chose. J'ai donc utilisé mes heures de  BCD pour ne garder qu'une demi-classe et j'ai organisé 4 groupes de 7 . L'intervenante BCD menait la même activité que moi parallèlement avec l'autre classe. Pour les 2 groupes qui étaient ensemble, une partie était assise et l'autre passait de table en table. A chaque fois, les 2 parties présentaient leur livre, ce qui totalise 4 mn à 2, donc 2 mn chacun. J'ai le chrono en main et j'ai une petite cloche pour sonner la fin de la rencontre. Les élèves assis disposent de l'objet livre et de leur fiche-outil servant de notes, tout comme ceux qui se déplacent avec. Puis, les élèves qui étaient assis se voient entre eux et ceux qui étaient debouts également.

Cette organisation est à revoir : certains élèves connaissaient déjà certains livres donc ils n'avaient pas forcément envie d'aller voir le camarade en question. Ensuite, j'ai quelques rares réfractaires à certains types de livres : le gros roman fera fuir le petit lecteur (oui, je sais, il existe des livres sonores sur tablette !), les BD n'attirent pas certaines filles ... Bien sûr, c'est une minorité car les enfants ne résistent  pas au plaisir de la nouveauté et à l'attrait de l'objet-livre. Toutefois si pour la prochaine session, je laisserai le choix aux élèves d'aller voir qui ils veulent, en fonction de l'objet-livre présenté. Après tout, c'est ce que l'on fait nous aussi, adultes, dans les librairies : on va vers les titres ou les couvertures qui nous attirent.

Bref, mes élèves ont adoré, ils ont redemandé une session. Je les surprends même maintenant en train de lire et de remplir leur fiche pendant mes cours (oh les vilains !^^), mais c'est un fait : ça marche ! La fréquentation de la bibliothèque est assidue. On va pouvoir étendre jusqu'à la BCD et je l'espère, la bibliothèque municipale, parce que financièrement je n'arrive pas à suivre pour renouveler le fonds de la bibliothèque de classe.

Et pourquoi ne pas organiser des speed-booking à thème ? Sur un auteur, un illustrateur, un personnage ?

Moi aussi je n'ai pas épuisé toutes mes cartes. On ne pourra pas me dire en tout cas que mes élèves ne sont pas mordus de lecture. 

Et vous, vous connaissez le speed-booking  ? Vous avez déjà essayé ? Vous avez envie de vous lancer ?

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

Eh oui, je ne fais pas que de l'anglais dans ma classe ^^

Je participe au rallye-liens sur les fractions lancé par ma cybercollègue En Classe Pascale.

Avec mon CM1 tout neuf, j'avoue que j'ai paniqué lorsque ma collègue m'a dit que les fractions étaient une partie délicate du programme de Maths. Je me suis demandé s'il n'y avait pas un rituel à utiliser pour y arriver progressivement.

Le rituel, d'abord :

Je me suis inspirée du travail de Titmaga avec son rituel du goûter où il fallait rajouter une part de tarte chaque jour. J'ai changé son rituel à ma sauce, mais c'est son support qui m'a surtout inspirée.

Depuis le début de l'année, on travaille sur les fractions sans vraiment utiliser le mot et il est venu naturellement peu à peu. Mais cette construction de la notion s'est faite dans le temps et lorsque j'ai jugé que ma classe était prête dans son ensemble à conceptualiser, j'ai fait ma "leçon"à proprement parler.

Explication du rituel avec un exemple :

Chaque enfant possède la feuille de rituel en format A4 dans une pochette en plastique où l'on pourra écrire avec un feutre d'ardoise puis effacer. On commence avec les demi-parts puis au bout de 2 ou 3 semaines, je change de feuille ; on passe aux quarts, puis aux tiers, puis aux cinquièmes, puis aux dixièmes, sixièmes, huitièmes. On reste plus longtemps si nécessaire. Le rituel évolue ensuite ...

Le responsable du rituel choisit le nombre de parts commandé par Garfield. Il dit par exemple "7 parts" puis il ne dit plus rien et laisse chaque élève faire sa recherche et compléter, avant de venir donner sa version au tableau, sur format A3 plastifié. 

C'est ainsi qu'à force, les termes "demi, tiers, quart,..." ont été mémorisés car utilisés. J'ai fini par utiliser le terme de "fraction" pour noter cette représentation du nombre (ils ont d'ailleurs rajouté le mot dans la colonne 3) puis numérateur et dénominateur. Peu à peu, les élèves ont constaté des régularités : le chiffre du bas indique en combien de parts on a partagé la pizza et le chiffre du haut indique combien de parts on a prises ;  lorsque le nombre du haut est pareil que celui du bas, la fraction est égale à 1 pizza ; lorsque le nombre du haut est plus grand que celui du bas, la fraction est plus grande qu'1 pizza. Ils arrivaient ainsi à anticiper sur le nombre de pizzas à colorier "il faudra plus qu'une seule pizza".

Evolution du rituel : on a conservé toutes les fiches de rituels (quart, demi, cinquième, etc ...) dans cette même pochette en plastique. Ensuite, le responsable notait quelques fractions à lire au tablau (1/2,  3/4, 7/5 , 3/8 ...) pour s'entraîner. Puis, il en gardait une seule, par exemple, 7/5, et les élèves devaient trouver seuls quelle fiche il fallait utiliser (la fiche avec les pizzas coupées en 5) pour colorier les parts et compléter la fiche.

Les tableaux de rituels téléchargeables ici :CLIC

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Lorsqu'ils en étaient arrivés à ce point-là, j'ai lancé ma leçon sur les fractions à partir d'une capsule du Canopé : les pirates Jo, Jack et Jeff.

Séance 1:

CLIC  pour voir la vidéo.

J'ai bien aimé cette vidéo car on voit vite que le partage de l'unité doit se faire en parts égales. Et puis pour partager, j'ai voulu changer un peu des disques.

J'ai suivi le départ de la fiche pédagogique : il a fallu partager un lingot en 2, puis ce même lingot en 3, puis nous avons inventé d'autres noms de pirates en "J" pour partager le lingot en 4, en 6, en 8. J'ai utilisé un gabarit de 24 carreaux sur feuille seyes et nous avons coloriéà chaque partage le lingot d'une couleur différente.

Ainsi, nous avons conservé la trace de notre travail dans le cahier, pour arriver peu à peu à la notion de fractions équivalentes. Au début,les élèves pliaient la feuille puis peu à peu, ils ont utilisé leur connaissance des tables. Pour faire 24, et partager en 3, c'est 8 carreaux car 3x8=24, etc ...

Les élèves ont vite fait le rapprochement avec les rituels, la notion d'unité partagée en parts égales et le fait que pour faire 1 lingot, il faut 8/8, 4/4, 2/2 etc ... pour le reconstituer.

Séance 2 :

Les exercices d'application ont été pris dans mon livre de mathématiques. Il s'agissait de colorier en fonction de la fraction demandée, ou inversement, d'écrire en lettres ou en chiffres les fractions, de dire en combien de parts sont coupées les pizzas en fonction du dénominateur.

Séance 3 : la tablette de chocolat

Il s'agissait ensuite de partager une unité puis de coller ce qui correspondait à la fraction demandée. Nous avons commencé avec 1/2, 1/4, 1/3 puis 1/6.La difficulté est que les parts n'apparaissent pas clairement comme dans les pizzas ou les camemberts, il faut trouver comment partager. La confusion vient du fait que 1/2 ce n'est pas 2 carrés de chocolat et que 1/6 ce n'est pas 6 carrés de chocolat non plus ...

Il a donc fallu procéder par étapes pendant la résolution de problèmes puis trouver une technique adaptée. Voici celle que l'on a gardé pour la classe : d'abord on regarde en combien de parts on doit découper la tablette (le dénominateur) ; ensuite, on découpe en parts égales jusqu'à ce que toute la tablette soit utilisée ; puis, on ne colle que ce qui est demandé (le numérateur).

A partir de là, j'ai demandé en application individuelle : 2/3 de tablette, 4/6, etc ... On a collé l'unité de référence : la tablette entière.

Ce n'est pas évident, il faudrait y revenir, je pense. Mais ça commence à rentrer, à force de manipulations ...

Séances suivantes :

Puis, tout en continuant les rituels, j'utilise ensuite la séquence sur les droites graduées de Fée des écoles: CLIC

Je termine avec la décomposition d'une fraction avec partie entière et fraction, d'abord avec manipulation des droites graduées puis sans manipulation.

Pour l'évaluation, j'ai optée pour celle-ci : CLIC

Et en classe, en APC, ou en autonomie, j'utilise le matériel suivant :

- Le jeu Fun with fractions (j'ai réussi à caser un peu d'anglais quand même dans mon article ^^)

Il s'agit d'associer une fraction avec son écriture pour former un puzzle. L'avantage est que si on se trompe, les pièces du puzzle ne s'emboîtent pas. Ce jeu a été très utile pour élaborer une stratégie : je regarde combien de parts colorées (le numérateur) et en combien de parts la "pizza" est coupée (le dénominateur).

- les bandes fractionnées aimantées (ça marche aussi avec les tours).

- les disques superposables, pour voir les équivalences de fractions.

Quand on aura avancé dans les fractions, je compte utiliser le rituel deMa maîtresse de CM1-Cm2.

En classe, je me suis également inspirée du travail sur les fractions avec le matériel Montessori décrit par le blog En classe avec Montessori .

Et maintenant, je suis en pleine lecture du travail sur les fractions de l'Inspection de Grenoble. J'ai encore du travail pour améliorer mes séquences sur les fractions, mais c'est ça qui est intéressant. L'essentiel est que les élèves ont bien accroché. Les résultats à l'évaluation l'ont montré. A suivre ...

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

Je participe au rallye-liens de Pâques de ma cyber-collègue  Coralie Caramel ...

Pour Pâques, je travaille avec 2 livres de Eric Hill et son personnage Spot. L'un pour la lecture-plaisir, l'autre est un peu plus destinéàêtre exploité? Il s'agit des albums Spot's first Easter et Where's Spot ?

Niveau : CE1

Lecture de Where is Spot ? par un natif : CLIC

La séquence pour le cycle 2 (des propositions pour le cycle 3 plus bas) :

J'ai élaboré ma progression en fonction de la chasse aux oeufs de Pâques, comme une séance de langage en Maternelle, à partir d'une séance de motricité.

Séquence non téléchargeable sur ce blog. Mais je vous donne des idées de projets et d'activités à créer.

Téléchargez gratuitement le dé pour parler des animaux :dé animaux Where's Spot

On en parle ici aussi : CLIC

  .Les éléments culturels, les projets :

-Les fêtes calendaires (les IO recommandent de s'appuyer dessus) :  pdf_festivals

-Nous avons peint des oeufs durs pour jouer àEgg Rolling dans la cour. Ne prévoyez pas de les manger, ils se cassent à la fin de la course (et ce n'est pas très hygiénique de toute façon).

Egg Rolling, la course aux oeufs

La chasse aux oeufs de Pâques (Easter eggs hunt) pour la localisation

En voilà une qui a penséà regarder en l'air ! "... on the box"

"What colour is your egg ?"

Comme pour les séances de langage oral en Maternelle, j'ai utilisé les photos prises pendant la chasse aux oeufs pour faire verbaliser les enfantsen anglais  : in, on, under the bag, the chair, the table

La trace écrite :

Pour la trace écrite dans le cahier, comme à mon habitude, je leur ai laissé le choix, en fin de séquence, d'écrire tous les mots ou une partie seulement, si l'écrit n'est pas une aide pour eux.

  Cette année, j'ai rajouté quelque chose dans le cahier : j'ai demandé aux enfants de dessiner aussi un lapin de Pâques, Easter Bunny, car ce ne sont pas les cloches qui passent dans les pays anglo-saxons. Puis, nous avons réaliséune carte de Pâques"Happy Easter" avec les consignes données en anglais.

Vous trouverez une carte de Pâques pop-up très sympa, avec les patrons, chez ma cyber-collègue Lou Jo : CLIC

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La lecture plaisir :

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La mise en réseau :

 Les livres en anglais présentés dans cet article sont disponibles sur le site Babelkids.com, le site des livres et des jeux en langue étrangère, et pas seulement l'anglais. C'est une vraie mine d'or, j'y ai trouvédes jeux de société pour faire parler les élèves et tous mes albums préférés. Pour chacun d'entre eux, on vous résume l'histoire et on vous dit quel est le lexique à exploiter.

D'autres livres sur le même thème chez Babelkids.com :

Propositions pour le cycle 3 :

-Exploitations CE2 de Where is Spot ?: académie de Toulouse CLIC (avec flashcards animaux, mobilier et prépositions) et une autre, académie de Poitiers : CLIC

-Trace écrite / fiche outilpour Where is Spot ?, pour réviser les structures langagières et le vocabulaire, ou faire un mini livre (Kizclub): CLIC

Conseil lecture : Teaching with Bear (l'anglais avec une marionnette) :

  Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog ou les sites dont je parle. Merci de votre compréhension.

 Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE)

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En cette fin de 4ème période, en ce début de vacances pour la zone B, la CPB vous propose sa sélection des documents "à ne pas rater" !
Nous en profitons pour souhaitez de bonnes vacances à la zone B et bon courage à la zone A et surtout à la zone C!!

Pour les découvrir:

 

J'attendais la fête des mères avec impatience, juste pour travailler sur cet album d'Anthony Browne. Après My Dad, c'est le tour des mamans d'être mises à l'honneur.

Le projet : rédiger une carte / un livre pour la fête des mères à la manière de cet album.

Pour l'enseignant : travail sur CAN et sur le comparatif AS + adj AS a + nom

Le travail sur les illustrations reste important. Il y a un fil conducteur que les élèves choisiront de garder ou non dans leur propre production.

 Le tapuscrit

Tapuscrit My Mum Anthony Browne

Le tapuscrit vous servira pour travailler sur le grand texte et extraire les structures langagières àétudier, ou pour la lecture à haute voix, après un long travail sur l'oral.

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Les fiches d'exercices, la séquence

Fiches d'exercices à télécharger gratuitement ici :

Fiche exercice can

Fiche exercice as ... as

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 La séquence repose sur les verbes d'action, le travail sur CAN + verbes d'action, les adjectifs, puis le comparatif AS...AS... + adjectif. Elle est à demander par mail car trop lourde.

On en parle ici aussi : CLIC

En ce qui concerne le travail sur les verbes d'action, vous pouvez prévoir une exposition illustrée avec des photos prises à l'aide de l'APN, en relation avec les Arts Visuels et les TICE. 

G

Pour compléterle réservoir de mots(adjectifs et noms d'animaux ou de métiers), je vous conseille d'utiliser un imagier avec CD, pour favoriser le travail en autonomie. Vous pouvez aussi mettre à contribution vos élèves bilingues, mais ce ne sont pas des traducteurs ! Si vous avez des ordinateurs ou tablettes numériques, pensez au dictionnaire bilingue sonore, qui prononcera le mot si vous passez la souris dessus, en plus de traduire.

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 Le travail de réflexion sur la langue

pour construire des phrases personnelles pourra prendre l'exemple suivant, en trace écrite :

Aide pour l'élaboration de phrases :

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 La mise en réseau

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-La vidéo de l'album My Mum avec lecture en anglais : CLIC

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Les productions des élèves

Elles sont à venir, j'en photographierai quelques-unes une fois terminées.

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Vous aimerez aussi :

- L'imagier en classe d'anglais : CLIC

- Exploitation de l'album I love you as big as the world (fête des mères ou des pères) : CLIC

- Exploitation de l'album My Dad :  CLIC

Si vous utilisez des idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

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Avec les nouveaux programmes, l'inderdisciplinarité est à l'honneur. Voici un projet en anglais et civilisation, en lien avec le Français (Littérature), l'EPS et j'ajouterais même les Maths, pour avoir observé et analysé une séance sur l'heure lors de mon CAFIPEMF anglais. Cet album original avec sa peluche intégrée plaît encore aux CM1 :

J'en ai rêvé, Marie-Laure Haudebourg l'a fait ! Souvenez-vous, elle avait déjà partagé l'exploitation de  Spot can count avec sa séquence sur les nombres en anglais. Elle réitère avec cette superbe exploitation et je l'en remercie.

La séquence :

Lexique des repas et des nombres (l'heure pile)

Le projet : théâtraliser le livre et écrire une suite avec l'aide des CM2.

CLIC pour télécharger gratuitement la séquence

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Les séances EPS sur What's the Time Mr Wolf

et plein d'idées de jeux en EPS :

 CLIC

CLIC

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 La vidéo de la chanson par un anglophone :

Pour une bonne exposition à la langue, à la phonologie et à la mélodie de l'anglais, je vous conseille d'utiliser cette vidéo, idéale pour une bonne prononciation sans que la répétition ne soit lassante. Cela permet aussi aux élèves de ne pas s'habituer uniquement à votre voix ou à votre accent.

En ce qui concerne le lien avec les Maths, il est évident que la lecture de l'heureest en rapport direct avec l'étude de cet album. Assurez-vous bien que les enfants connaissent déjà le sens de l'heure aux différents moments de la journée en français, pour le cycle 2, avant de vous lancer dans cet album. Et au cycle 3, si vous passez à l'écrit avec des horloges à compléter, soyez bien sûrs que la lecture des aiguilles ne soit pas un obstacle déjà en français, sinon, imaginez en anglais ! Pour l'avoir vu fonctionner en classe, j'ai réaliséà quel point tout pouvait être un obstacle.

Pour les heures piles, voici un petit jeu de Bingo clocks : CLIC

Homeschoolden.com

Et un autre jeu de Memory pour associer heure digitale et heure analogique (heure pile) : CLIC

Voici des liens pour se procurer le livre, un poster ou des jeux pour apprendre à lire l'heure en anglais.

Un grand Merci à Marie-Laure Haudebourg pour tout ce riche travail. C'est un grand plaisir que tu me fais en le partageant sur mon blog. Et puis tu me connais, je vais utiliser ta séquence en classe dès que possible ! :-)

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

Les nouveaux programmes 2016 en langues vivantes sont très clairs et détaillés pour aider les enseignants débutants ou pour enrichir les idées d'activités des plus expérimentés. Toutefois, je les trouve difficilement synthétisables pour en avoir un aperçu rapide lorsqu'il s'agit de construire sa programmation ou sa progression. 

J'ai donc réaliséun tableau récapitulatif permettant de voir rapidement ce qui est à travailler. J'ai laissé les champs "lexique, grammaire, phonologie" vides afin que chacun puisse compléter en fonction de ses activités et de ses choix, sachant que j'ai également fait une récapitulation de ce qui est attendu dans ces domaines. A vous de répartir le lexique, la grammaire et la phonologie dans les différentes activités langagières et compétences.

Pour remplir la rubrique lexique, vous avez le tableau récapitulatif de ce qu'il faut connaître pour l'évaluation A1 de l'Académie de Nice : CLIC

CLIC Pour télécharger le tableau synthétique des compétences

CLIC version noir et blanc

J'ai églement fait une version plus courte, sans les champs "lexique, phonologie, grammaire", uniquement pour avoir un aperçu des compétences à travailler pour les 5 aptitudes langagières qui vous permettront aussi d'évaluer vos élèves.

CLIC version courte

 CLIC pour les tableaux d'évaluation à remplir

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J'espère que ces tableaux vous aideront. Je suis en train de construire une programmation CM1 avec ces nouveaux programmes. C'est pour bientôt !

Mes autres articles sur l'évaluation en anglais sont ici :

CLIC Evaluation anglais

N'oubliez pas également que l'accent en mis sur les liens entre les disciplines. L'anglais permet très souvent de faire des liens avce les autres matières. Je fais souvent allusion à cela même dans mes programmations antérieures aux nouveaux programmes, déjà convaincue par l'utilité de faire des liens pour faciliter la mémorisation et pour donner du sens aux apprentissages à l'école.

Les exploitations les plus récentes basées sur les liens avec les autres disciplines sont celles sur :

- What's the time Mr Wolf ?

- Silly Billy

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog ou les sites que je mentionne. Merci de votre compréhension.

 Sylvie Hanot (Cafipemf généraliste et LVE)

Mois de mai, dernière période, fin de projets en tout genre, mais pour la CPB ce n'est jamais la fin!
Nous vous proposons donc notre sélection des documents "à ne pas rater" !


Pour les découvrir:

 

Après la fête des mères, je vous propose d'utiliser l'album My Dad d'Anthony Browne en anglais, à l'occasion de la fête des pères. Vous trouverez la séquence et les fiches d'exercices en cliquant ici :

CLIC

Il y a eu une mise à jour reécemment.

Vous trouverez des idées de carte de fête des pères, également.

Et comme d'habitude, n'hésitez pas à me faire un retour dans les commentaires, ça fait plaisir !

Enjoy !

Et un peu d'humour :

Cette semaine, la CPB a fêté ses 5 ans. 5 ans de partage sur les blogs, d'échanges sur le forum. Mais 5 ans également de partages avec vous, lecteurs plus ou moins anonymes. 5 ans où nous nous efforçons de vous faire découvrir nos réflexions.
Ces réflexions sont réunies dans 3 types d'actions :

Les rallyes-liens

Les coups de coeur de la CPB

Les doc' du mois

Vous êtes nombreux à nous lire, à nous laisser un message, signe de votre passage et de votre intérêt. C'est grâce à vous que nous continuons de partager sur nos blogs. Vos passages et vos messages nous donnent envie de partager toujours et encore, car on sait que l'on est lu et que ce que l'on propose vous donne envie de tester dans vos classes, et parfois même de changer vos pratiques. Mais nous profitons de cette date anniversaire pour vous rappeler que nous ne sommes pas des modèles, que nous sommes perfectibles et que nos publications sont le fruit de notre réflexion.... pas une science exacte !


Voici donc les documents du mois de mai. 
La petite pour vous signaler la première participation d'une nouvelle CPBienne! Réservez lui le meilleur des accueils !

Pour les découvrir:

 

Après Chicka Chicka Boom Boom pour la découverte de l'alphabet, je vous propose une Séquence Alphabet pour revenir sur le sujet (l'enseignement spiralaire !)

L'album:

Les projets :

-Créer un abcédaire de classe en anglais, évolutif, où on colle les mots connus. On pourra l'afficher dans le couloir pour les autres ou le comparer avec un autre abcédaire en anglais d'une autre classe de cycle 3.

ou

-Créer un mur de mots de la classe pour permettre l'écriture en autonomie.

Le livre lu par un natif, pour avoir une idée de l'histoire et de la prononciation :

La séquence pour les cycles 3:

Séquence en cours de remaniement avec les nouveaux programmes

 CLIC

Le matériel pour mener la séquence :

Flashcards collectives alphabet

Alphabet Bingo

New identities

La chanson de l'alphabet en rap :

Les compétences travaillées :

- Réagir et dialoguer : poser des questions sur des sujets familiers et y répondre, épeler des mots familiers, se présenter (épeler son prénom, son adresse, son adresse e-mail)

- Ecouter et comprendre : écrire des lettres, des mots, sous la dictée

- Parler en continu : chanter la chanson de l'alphabet rap

- Lire et comprendre : lire les lettres d'un mot inconnu ou connu pour l'épeler

- Ecrire : écrire des lettres, des mots, des messages sous la dictée

Elements culturels:

-Chanson traditionnelle dans la séquence

-La différence entre la prononciation de la lettre Z, "zi" pour les américains, "zed" pour les anglais

- L'écriture des élèves anglais : ils apprennent àécrire en script et non en cursive

- Le jeu sur l'alphabet, comme notre traditionnel Twister :

-Album de littérature de jeunesse anglo-saxonne authentique. Parler de Dr Seuss comme auteur primé, auteur du Lorax adapté en film.Pensez àla mise en réseau avec d'autres albums du Dr Seuss, des albums sur le même thème ou des abécédaires en Arts Visuels.

Le site de Seussville avec des jeux : CLIC

La mise en réseau :

-Pour d'autres exploitations cycle 2, découverte de l'alphabet anglais avec Chicka Chicka Boom Boom :CLIC

 - Une séquence sur l'alphabet et le mur des mots ici :CLIC

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog.  Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE

Cette année, on révise l'alphabet avec mes cycle 3, à l'aide de cet abécédaire magnifiquement illustré :

Destiné aux plus jeunes anglais, ce livre illustre chaque lettre en l'associant à un animal possédant l'initiale mais également à d'autres mots et petits moyens mnémotechniques pour se souvenir de la forme de la lettre. D'ailleurs, je le recommande fortement en version française aux Maternelles ! C'est également un livre esthétique, pop-up, qui est agréable à manipuler : on plie, on déplie, on replie.

La séquence

Séquence trop lourde, disponible sur demande.

Le projet

 Créer un mur des mots

Dans ce cas-là, le mur de mots sera utilisé comme un dictionnaire mural de la classe par ordre alphabétique directement visible, que l'on peut compléter au fur et à mesure que le lexique s'enrichit. Lors de la rédaction de petites phrases en anglais, il pourra être utilisé plus rapidement que le lexique de classe pour se référer à l'orthographe d'un mot anglais.

Comme nous abordons la forme écrite des mots au cycle 3, c'est une façon de les mémoriser et de les conserver en les stockant de manière fonctionnelle et mais surtout esthétique.

Voici le lexique des animaux retenus par ordre alphabétique pour décorer le mur des mots :

Alphabet animals

Alphabet animals

Rien ne vous empêche de créer un lexique sur la nourriture plutôt que sur les animaux, et de partir de cela pour faire le mur des mots. A vous de créer un Alphabet Food. En voici un :

Alphabet food

D'autres visuels ;

Voici d'autres murs des mots (Word walls) trouvés sur le net :

trouvés chez Theclassroomcreative

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Enfin, pour en revenir à mon lexique des animaux et le livre Alphabeasties, il existe une appli payante (0.99 euros) por apprendre l'alphabet avec les animaux d'Alphabeasties : pour chaque lettre de l'alphabet, une foule d'activités interactives, pour bien mémoriser chaque lettre. Destinée aux plus jeunes, elle n'en perd pas moins son côté artistique.

Le lien de l'appli pour jouer avce les animaux d'Alphabeasties : CLIC

La mise en réseau :

 Vous aimerez aussi :

- Une autre séquence sur l'alphabet ici : CLIC

-Un article sur les imagiers en classe d'anglais : CLIC

Si vous utilisez des références ou idées trouvées ici, je vous serais reconnaissante de citer ce blog, afin que mon travail soit valorisé. Merci de votre compréhension.

Sylvie Hanot, CAFIPEMF généraliste et LVE